Вступ
Сучасні тенденції в освіті, перетворення сучасного суспільства в інформаційне диктують, перш за все, проблему формування медіакомпетентності особистості, яка є в майбутньому запорукою її трудової діяльності. Медіакомпетентність є наслідком інформаційної культури та інформаційної освіти. Сучасна людина повинна швидко та вільно орієнтуватися в потоці усної та письмової інформації, тому головним на сьогодні залишається вміння учнів вчитися, вміння самостійно знаходити інформацію, оцінювати її, обробляти, аналізувати та створювати якісно нову.
А вчителю необхідно не тільки дати учням певний обсяг знань і вмінь, але й сформувати людину, здатну приймати рішення, мати власну позицію, брати на себе відповідальність, креативно мислити, критично оцінювати інформацію, співпрацювати в колективі, адаптуватися до нових умов життя, тобто формувати в учнів інформаційно-комунікативну компетентність, яка у майбутньому забезпечить їм можливість успішно навчатися впродовж усього життя, підготуватися до обраної професійної діяльності та постійно вдосконалювати свою професійну майстерність, жити і працювати в інформаційному суспільстві, в умовах нових економічних відносин. тобто бути людиною компетентною, людиною, яка ставить мету і досягає успіху. Для ефективної реалізації даних завдань необхідна спільна робота в шкільному інформаційному просторі, де учні, батьки, вчителі мають змогу знайти необхідну інформацію, співпрацювати, самовиразити себе реалізувати свої можливості.
Основна частина
Теоретичний розділ
У резолюціях і рекомендаціях ЮНЕСКО підкреслюється, що «медіаосвіта – частина основного права кожного громадянина будь-якої країни на свободу самовираження та отримання інформації, вона сприяє підтримці демократії. Визнаючи відмінності в підходах і розвитку медіаосвіти в різних країнах, рекомендується, щоб вона була введена скрізь, де можливо в межах національних навчальних планів, неформальної освіти та самоосвіти протягом усього життя людини».
З розвитком цивілізації, з інноваціями у галузі засобів масової комунікації відбуваються культурні та особистісні зміни підростаючого покоління, що викликає потребу впровадження медіаосвіти у шкільну практику, яка поступово стає одним з основних предметів шкільної програми у ряді країн світу.
Основні завдання медіаосвіти: підготувати нове покоління до життя у сучасних інформаційних умовах, до сприйняття різної інформації, навчити людину розуміти її, усвідомлювати наслідки її впливу на психіку, опановувати способами спілкування на основі невербальних форм комунікації за допомогою технічних засобів.
Необхідність розвитку медіаосвіти не раз підкреслювалася відомим теоретиком і дослідником у галузі медіа Дж.Гербнером, який звертав увагу на критичне ставлення до медіатекстів.
Фундаментальне спостереження було зроблено ще в середині XX століття канадським філософом Маршаллом Маклюен, яке полягає в тому, що засіб комунікації впливає на людину і суспільство само собою. Тому необхідно проявляти інтерес до того, що дізнаються діти поза школою і як вони до цього ставляться.
Д. Алверман і Д.Мун, М.Хагуд розкривають розуміння того, як медіатексти допомагають пізнавати світ у різних соціальних, економічних і політичних ситуаціях та формують медіакомпетентність та медіакультуру особистості.
В американському стандарті інформаційна грамотність визначається як здатність працювати індивідуально або колективно, застосовуючи інструменти, ресурси і системи з метою доступу та оцінювання інформації, яка використовується для вирішення проблем, спілкування, конструювання нових знань, а також створення нових продуктів та систем. Компетентності в даному стандарті згруповані в чотири основні категорії, які визначають, що учні повинні знати та вміти.
Медіа та технології (вміння обирати та використовувати медіа та технології для доступу, організації, створення і повідомлення інформації для вирішення проблем та конструювання нових знань, створення нових продуктів і систем).
Інформація та дослідження (пошук, оцінювання та ефективне застосування інформації з друкованих та електронних джерел з особистою або навчальною метою). Незалежне навчання (застосування інформаційно-комунікаційних технологій для пошуку інформації з особистою або навчальною метою; прагнення до успіху у кар’єрі та навчанні). Навчальна спільнота (здатність працювати у співробітництві з членами групи або команди; поважати інтелектуальну власність).
Стратегічні орієнтири реформування освіти в Україні окреслені в «Законі про загальну середню освіту (12-річна школа)» (1999), Концепції впровадження медіа-освіти в Україні, схвалено постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20 травня 2010 року протокол № 1-7/6-150. «Концепції розвитку загальної середньої освіти» (2000), «Концепції профільного навчання у старшій школі». Зокрема в «Концепції впровадження медіа-освіти в Україні» зазначено, що на даному етапі головною метою є сприяння розбудові в Україні ефективної системи медіа-освіти заради забезпечення всебічної підготовки дітей і молоді до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою медіа, формування у них медіа-обізнаності, медіа-грамотності і медіа-компетентності відповідно до їхніх вікових та індивідуальних особливостей.
Науково-технічний прогрес та розвиток сучасного інформаційного суспільства зумовлюють необхідність формування в учнів медіа компетентностей як загальної здатності застосовувати інформаційно-комунікаційні технології для задоволення власних потреб та інтересів. Проблеми формування інформаційно-комунікаційних компетентностей знайшли своє відображення у наукових працях В.Ф Бурмакіної, О.В. Овчарук, О.М. Спіріна та інших учених.
Перехід освітньої системи України на новий тип її конкурентоспроможності в європейському і світовому освітніх просторах передбачає формування покоління молоді, що буде захищеним і мобільним на ринку праці, матиме необхідні знання, навички й компетентності для інтеграції в суспільство на різних рівнях, буде здатним навчатися протягом життя.
Переорієнтація процесу навчання школярів на компетентнісну освіту передбачає досягнення конкретних практичних результатів у розвитку сучасного учня. Для ефективного впровадження в педагогічну практику компетентнісно орієнтованої стратегії навчання традиційної педагогіки недостатньо, тому сьогодні ефективно починають використовувати інноваційні педагогічні моделі. Одна із таких моделей – це шкільна модель медіаосвіти. Шкільна модель медіаосвіти передбачає формування медіа компетентності, медіа імунітету, естетичного смаку, розвиток критичного мислення, а також створення власної медіапродукції.
Шкільна модель медіаосвіти базується на таких загальнодидактичних принципах: систематичність та послідовність, пізнання навколишнього світу в певній системі, послідовне розгортання змісту знань; наступність та неперервність, на використання набутих раніше знань і навичок з медіа культури під час вивчення предмету на всіх етапах медіаосвіти, встановлення зв’язку нового матеріалу з попереднім і підготовку до сприймання окремих тем курсу, орієнтацію учнів на перспективу навчання медіакультури в наступних етапах навчання; свідомість, відповідальне ставлення учнів до навчання; доступність та врахування індивідуальних особливостей учнів, відбір методів і засобів навчання відповідно до рівня розумового, морального і фізичного розвитку учнів; зв'язок навчання з практичною діяльністю, використання отриманих знань на практиці, аналіз і перетворення навколишньої дійсності, вироблення власних поглядів; активність та самостійність, природне прагнення дитини до активної самостійної діяльності; емоційність, упевненість учнів у своїх силах, прагнення подолати труднощі, задоволення від досягнення поставленої мети.
Метою шкільної моделі медіаосвіти є запобігання вразливості дитини до медіанасильства і медіаманіпуляцій, поширення медіазалежностей, допомога учням краще адаптуватися в світі медіакультури, формування у них медіаобізнаності, медіаграмотності, медіакомпетентності, медіаімунітету, потребу до грамотної медіатворчості.
Найважливішою умовою, яку висуває сучасне інформаційне суспільство до школи, є конкурентоспроможність випускника, набуття ним таких якостей, як самостійно, критично і творчо мислити; грамотно працювати з інформацією (вміти збирати певні факти, аналізувати їх, робити ґрунтовні об`єктивні висновки; вирішувати певні задачі), тобто актуалізується проблема формування інформаційної компетентності учнів, адже на сьогодні — це один із найважливіших чинників успішності молодої людини.
Поняття компетентності містить систему знань, навичок та ставлень, які сприяють ефективному досягненню особистісних цілей. Тому І.В. Родигіна до структури компетентності цілком обґрунтовано відносить такі компоненти, як знання (глибокі, систематичні, поліфункціональні); діяльність (використання знань у стандартних і нестандартних ситуаціях, уміння і навички); особистісні якості (ціннісні установки, мотивація діяльності).
Медіакомпетентність особистості всюди виступає як можливість людини, з одного боку, орієнтуватися в динамічному соціокультурному середовищі і просторі різних культур, а з другого — нарощувати обсяги інформації і знань, вибудовувати власний стиль комунікацій, що вирізняється підвищеною особистісною активністю, новими принципами взаємодії в умовах сучасних соціокультурних трансформацій.
Формування медіакультури, медіакомпетентності учнів здійснюється не тільки через навчальні предмети, спецкурси «Сходинки до медіаграмотності», «Медіакультура», але і через позакласну роботу. У позакласній роботі медіаосвіта здійснюється через роботу різноманітних медійних факультативів та гуртків, участь учнів з власними медійними продуктами у конкурсах і акціях, медіафестивалях різного рівня.
Система освіти повинна дати дітям інструмент, за допомогою якого можна вирішувати будь-які життєві проблеми. Основою системи є виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє критично мислити і опрацьовувати інформацію, використовувати набуті знання і вміння, щоб змінити на краще своє життя і життя своєї країни.
Тому медіакомпетентність у сучасному суспільстві, яке стрімко змінюється в різних сферах життя – одна із основних компетентностей. Основним завдання виховної системи нашої школи є формування медіа компетентної особистості, здатної до визначення інформаційної потреби, пошуку інформації та ефективної роботи з нею в усіх її формах та представленнях — як в традиційній, друкованій формі, так і в електронній формі, здатності щодо роботи з комп’ютерною технікою та телекомунікаційними технологіями, здатності щодо застосування їх у професійній діяльності та повсякденному житті.
Для ефективної реалізації цього завдання одним із важливих компонентів є створення шкільної моделі медіаосвіти, а саме шкільного інформаційного простору, де учні змогли б знайти необхідну інформацію, самовиразити себе. Адже масштаби впливу Інтернет – технологій та медіа на різні сфери життя зростають з кожним днем. Тому ми вчимо дітей орієнтуватися в єдиному освітньому просторі та особистому інформаційному полі, бо теперішній швидкісний час вимагає від людини не тільки знання сучасних технічних пристроїв, передачі інформації та вміння з ними працювати, але й певного рівня критичного мислення, навичок самостійної роботи, творчих здібностей.
З чого ж складається інформаційно-освітній простір нашої школи? По-перше, це сайт школи – наша візитна картка в мережі Інтернет. На бічному меню ми маємо вкладку виховна робота. Тут можна познайомитись з системою виховної роботи школи та учнівського самоврядування: історією шкільного об’єднання СОВА, конституцією, малими дитячими організаціями. Зайшовши на карту сайту, відвідувач може знайти вкладку «На допомогу класному керівникові». На цій сторінці ми розмістили те, що може бути корисним у роботі класного керівника: «Золоті правила класного керівника», критерії ефективності виховної роботи в класі, запитання для вивчення учнівського колективу, самоаналіз діяльності вчителя під час підготовки та проведення виховного заходу, різноманітні пам’ятки (черговому, проведення класних зборів). Взагалі, весь цей матеріал узагальнений у методичному посібнику «Педагогічна майстерня класного керівника». Поряд з цією вкладкою працює вкладка «Виховні години», тут можна знайти розробки годин спілкування, які проводились класними керівниками під час тижнів педагогічної майстерності. У цьому навчальному році класні керівники проводили класні години на тему: «Добро починається з тебе». Це те, чого так не вистачає нашим дітям: доброти, уваги, взаємодопомоги. Така робота у нас не епізодична, бо за ініціативи шкільного парламенту, кілька років поспіль проводимо благодійні акції «Серце в долонях». Виручені кошти передаємо на лікування хворих дітей. Ця робота узагальнена у методичному посібнику «Серце в долонях». Над оформленням цього посібника працювала разом з дітьми (дизайнерське оформлення – Дацько В., обкладинка – Мальцева М.)
Класні керівники і учні школи мають електронні скриньки. Це дозволяє спілкуються і вирішувати спільні проблеми. Всі ще раз переконалися, що використання електронної пошти значно розширює їх контакти з зовнішнім середовищем. Активно працюю із диском. Створюю документи спільного доступу, постійно використовую їх у роботі з класними керівниками для внутрішнього документообігу, для оперативного надання інформації в управляння освіти. Також використовую електронний диск для роботи з дітьми та класними керівниками над спільними проектами. Такий вид роботи сприяє ефективному включенню всіх учасників навчально-виховного процесу в зовнішній інформаційний простір, тим самим забезпечуючи його інформаційну інтеграцію з іншими навчальними закладами, дитячими організаціями, органами учнівського самоуправління.
Для того щоб сайт був динамічним, нам необхідно залучати якомога більше співавторів, але це може зашкодити порядку і безпеці сайту. Тому ми розпочали активно використовувати блоги, для яких шкільний сайт став платформою. Блог – надсучасний засіб масової комунікації, він дає можливість зберігати і систематизувати зібраний матеріал, по-друге, дає сприяє формуванню в учнів вміння самостійно шукати, аналізувати та відбирати необхідну інформацію, організовувати, перетворювати, зберігати та передавати її.
Євроклуб «Ми - європейці» працює у ЗОШ №2 з 2009 року, та об’єднує допитливих і натхненних учнів, справжніх ерудитів і творчих особистостей. Клуб має свій блог інтернеті, де розміщені статут, план роботи, методичні розробки тренінгів, вікторин, конкурс робіт, дитячі презентації тощо.
Робота клубу спрямована на впровадження європросвіти в начально-виховний процес. Кожне засідання клубу залишає в пам’яті дітей калейдоскоп важливої і корисної інформації щодо культури, традицій, історичних фактів та реалій сьогоденного життя країн Євросоюзу, неоціненний практичний досвід спілкування та взаємообміну набутих досягнень між подібними закладами нашої держави та європейських країн,а також здійснити незабутню цікаву подорож до загадкових куточків Європи.
Одним із основних завдань є встановлення контактів з євроклубами України для спільного виконання проектів, обміну досвідом тощо. Також наші учні ведуть активне листування з однолітками з країн Європи на сайтах Students of the World та e-languages. Листування ведеться англійською мовою.
Євроклубівці беруть участь у міжнародних проектах на сайті e-languages. Так, одним із цікавих проектів був «The other side of my town», у ході якого діти фотографували найцікавіші на їх думку об’єкти нашого краю та давали їм короткий опис англійською мовою. На сайті e-languages ми розпочали власний проект «Learning Europe», де розповіли про роботу нашого Євроклубу. До нашого проекту та своїм досвідом поділились євроклуби Єгипту та Турції.
Наш євроклуб входить до Всеукраїнських спілок євроклубів на Google+, де є змога спілкуватись, ділитись досвідом та брати участь у спільних проектах. У рамках Міжнародної програми «eTwinning Plus» діти працювали над проектом «Be KIND!». Під час виконання школярі дарували добро друзям, однокласникам, літнім людям, батькам та звичайним перехожим та ділилися про це із однолітками з європейських країн. Цінне те, що діти отримали привітання та листівки з різних куточків Європи. Така діяльність розвиває комунікативну компетентність, яка включає в себе знання необхідних мов, способів взаємодії з оточуючими людьми та подіями, навички роботи у групі, виконання різних соціальних ролей у колективі. Учні вчилися презентувати себе, писати листи, ставити запитання, вести дискусію.
Про життя шкільної республіки діти розповідають не тільки на блогах, але й на шпальтах шкільних газет.
Важливим засобом формування медійної культури учнів є шкільна газета. Вона існує в нашій школі ще з 2000 року.
Саме у цей час створюється Парламентська шкільна республіка. Як справжня республіка не може існувати без четвертої гілки влади, так і перед нами постало питання про необхідність створення власного засобу масової інформації. З багатьох варіантів ми обрали назву «Місток», тому що на той час школа брала участь у різноманітних програмах шкільних обмінів. Наші учні навчалися у Сполучених Штатах Америки, а потім у себе вдома приймали американських однолітків, які відвідували заняття у нашій школі, знайомилися з нашою культурою. Таким чином ми робили перші спроби будувати мости, які б у майбутньому об’єднували наші країни.
Але, звичайно, в першу чергу ми будуємо містки один до одного, містки радості за досягнення товаришів, містки взаємодопомоги і підтримки. Про це свідчить і гасло нашої газети: «Будуймо мости від душі до душі, від країни до країни разом!» Логотипом газети є міст, який з’єднує дві архітектурні споруди, що символізують історію і культуру двох країн – це пам’ятник Богдану Хмельницькому та статуя Свободи. Перші випуски газети ми створювали у Word, тому що працювати могли тільки в цій програмі, і то далеко не всі. На той момент у школі був лише один комп’ютер, та ще вдома у кількох учнів. Тому випускалася наша газета 1 раз на семестр.
Згодом ми створили фінансову групу, яка прораховувала витрати на випуск газети, визначала її собівартість та ціну для розповсюдження, закладала кошти для преміювання постійних кореспондентів та дизайнерів. Ми прагнули самі себе утримувати, а не шукати постійно спонсорів випуску. Один із номерів «Містка» ми присвятили співпраці з гірничо-збагачувальним комбінатом – найбільшим підприємством нашого міста.
Ми зустрічалися з шахтарями, з керівниками комбінату. Робота наша була дуже цікава і не лише нам. Цей випуск придбали багато працівників комбінату, і, можливо, саме ми наштовхнули керівництво заводу на думку про необхідність свого власного засобу масової інформації. Сьогодні вони його мають – це одна з популярних міських газет «Гірняцький вісник», яка видається з червня 2002 року.
У 2008 році досвід нашої роботи, узагальнений у соціальному проекті «Будуймо мости від душі до душі, від країни до країни разом», стає переможцем Всеукраїнської суспільної акції «Громадянин». Екскурсія до Верховної Ради, яку для переможців організували координатори акції, стимулювала активність учнів. Вони зрозуміли, що, випускаючи шкільну газету в маленькому містечку, можна привернути до себе увагу всієї країни.
Газета стала виходити у кінці кожної чверті. Створюємо її ми вже в програмі Publisher. Редакторська група стала більше уваги приділяти макетуванню, дизайну газети. Адже показово, що наша газета постійно займає І місце у міському конкурсі «Прес-майдан», а також у конкурсі «Комп’ютерне макетування та верстання».
Дійсно, випуски спочатку були перевантажені текстами, і важко читались. Тому члени шкільної редакції вирішили провести конкурс на кращий шаблон шкільної газети та кращий оновлений логотип, створений у програмі Корал Дро. Згодом члени шкільного парламенту створили блог газети «Місток», на який можна зайти з сайту школи. http://gazetamistok.blogspot.com/
Ми завжди прагнемо йти в ногу з часом. Наше головне завдання – щоб кожен учень школи, хоч і не пише до газети, але обов’язково б її читав. І хоча ціна «Містка» символічна – одна гривня, але все рівно не кожна дитина може її придбати. Тому в минулому році шкільний парламент запропонував створити он-лайн версію газети. А пізніше виникла ідея створити окрему газету для наших найменших учнів. Назву діти придумали самі. Вона одразу дає зрозуміти, що в нашій школі вивчають кілька мов. Для придбання оргтехніки ми організували благодійний концерт для батьків. На зібрані кошти придбали принтер для друкування випусків. Тож, тепер у нас є дві власні газети «Місток» і «Маша і Тедді», які теж мають свій інтернет-простір.
Але наш медійний експеримент на цьому не закінчився. Ми пішли далі, у 2013 році у нас з’явився шкільний журнал. Діти мали на меті створити сучасний журнал, який став би цікавим не тільки для наших учнів та вчителів, але й для мешканців нашого міста.
Творчість дтей постійно присутня як на уроках, так і в позакласній роботі. Вчитель української мови і літератури Марченко А.В. постійно сприяє розвитку творчих здібностей учнів. Спочатку були просто зошити з творчої лабораторії учнів (кожен учень мав такий зошит), до якого учні записували усі творчі завдання як з мови, так і з літератури. Зібрався досить великий і цікавий матеріал, який уклався у першу в збірочку «Цікава граматика»
У збірці «Цікава граматика» завдання розміщені за темами в тій послідовності, в якій вивчається матеріал на уроках. Посібник охопив різноманітні види робіт з цікавої граматики: ігри, ребуси кросворди, загадки. На сьогодні цей збірничок, можливо, не так виглядав би, як у комп’ ютерному варіанті, але на той час це була перемога. Вона була відзначена на ІІІ обласному ярмарку «Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини -2005».
Ця перша перемога стала поштовхом до створення Поетичної вітальні. Діти спілкувалися з місцевими поетами, проводилися зустрічі, круглі столи, відкриті засідання. Результатом такої роботи є друга збірка дитячих поезій «Поетична вітальня», яка надихнула учнів створювати свої власні збірки. Діти почали брати участь у різноманітних конкурсах: «Собори наших душ», «Єднаймось, брати – українці», «Для тебе, Україно!» У нашому місті вийшов збірник поезій «Город серебристых тополей», до якої увійшли твори сорока духовно близьких людей нашого гірницького міста. І серед них поезії нашої учениці (тепер уже випускниці) – Прошукалової Людмили.
2006 – «Перший промінчик». До цієї збірки увійшли кращі поезії, творчі роботи з етики, мови та літератури.
2010 – Спільний проект «Я – частинка твоя, Україна!» «Поетичної вітальні» та клубу «Палітра». До збірки увійшли учнівські вірші та ілюстрації до них.
Ця проектна робота зайняла призове місце у Всеукраїнському суспільному конкурсі «Громадянин». Як переможці учні представляли свій проект на Всеукраїнській конференції у Києві.
Згодом збірка була відправлена до Львова для участі у Міжнародному літературно-мистецькому конкурсі української молоді «Для тебе, Україно!», де було відмічено кращі поезії Скатової Ірини, яка посіла ІІІ місце. У цьому конкурсі взяли участь 1021 учень із 10 країн. Крім грамот, подарунків, Ірина отримала приз від фонду Терезії Яценюк «Open Ukraine»
Шкільна бібліотека також бере активну участь у формуванні медіа простору школи та сприяє формуванню медіакомпетентності учнів. Спільно з учителями та учнями шкільним бібліотекарем було реалізовано чимало проектів. А саме проектна діяльність є невід’ємною частиною формування інформаційної компетентності учнів. Він дає можливість проводити бінарні уроки, здійснювати інтегральний підхід. Проектна діяльність вимагає продуманого підходу: ретельно розробити план проекту, допомогти підібрати матеріал, передбачити варіанти можливих труднощів, скоординувати дії учнів. Важливо те, що працюючи над проектом, учень проходить стадії планування, аналізу, синтезу, активної діяльності.
У 2007 році нашою шкільною спільнотою був реалізований проект «Чудеса рідного міста». Його результатом став посібник для краєзнавчих екскурсій, туристичний маршрут та буклет. Цей проект став переможцем Всеукраїнської суспільної акції «Громадянин». Наші учні були учасниками та дипломантами фінального етапу конкурсу у місті Києві.
У 2011 році учні 7 та 10 класів працювали над проектом «Диво, ім’я якому – книга», який був присвячений Всесвітньому Дню книги. Формою його завершення став усний журнал, підготовлений учасниками проекту до цього свята. Він складався з чотирьох сторінок і розповідав про історію створення книги з найдавніших часів до наших днів. Цей проект став призером обласного етапу конкурсу «Шкільна бібліотека» у 2011 році.
У 2012 році учні 7 класу разом з класним керівником розпочали роботу над проектом «Славні імена земляків. Іван Барнаш». Формою завершення проекту став блог «Іван Барнаш». http://sovabarnach.blogspot.com/
Блог розповідає про життя і творчість цікавої людини, самодіяльного художника, краєзнавця. На його сторінках учасники проекту висвітлили різні грані творчої особистості Івана Олександровича.
Сторінка «Біографія художника» містить інформацію та фото з його життя. На сторінці «Картини» можна помилуватися картинами Івана Олександровича. Сторінка «Учнівський проект» розповідає про послідовність роботи над проектом по вивченню його життя та творчості та про участь цієї роботи у Всеукраїнській експедиції «Моя Батьківщина – Україна». На сторінці «Чудеса рідного міста» можна дізнатися про участь у даному проекті Івана Олександровича Барнаша, який був нашою інформаційною підтримкою. Він допомагав обирати об’єкти для дослідження та шукати інформацію про них. Також тут розміщений текст нашого краєзнавчого посібника.
Наступна сторінка повідомляє про виставку картин Барнаша у стінах нашої школи, на якій він сам був лектором і екскурсоводом, а також про враження учнів від виставки.
Сторінка «Публікації про І. Барнаша» містить скановані статті із газет та журналів про його роботу, громадську діяльність, творчість, починаючи з 1977 року. Згодом виникла ідея створення календаря, в якому використали репродукції картин І.О. Барнаша та вірші юних поетів нашої школи.
Ми вдячні шкільному бібліотекарю Маргариті Пилипівні та вчителю української мови і літератури Ірині Федорівні за те, що вони відкрили для наших учнів та вчителів талант Івана Олександровича, дали можливість доторкнутися до прекрасного через його картини та спілкування з ним. Ця робота стала початком великої проектної роботи «Славні імена земляків». Наше місто багате на талановитих особистостей: поетів, композиторів, артистів, режисерів, художників, скульпторів, тому виникло бажання якомога більше дізнатися про людей, які щиро люблять своє місто і намагаються зробити власний вагомий внесок у його розбудову. Учні проводили дослідження про життя і творчість видатних земляків: зустрічалися з ними, їхніми родичами, збирали матеріал про їхнє життя і творчість. У квітні 2013 року відбулась шкільна конференція «Славні імена земляків» в рамках Всеукраїнської експедиції учнів та студентської молоді «Моя Батьківщина – Україна». Діти презентували свої дослідницько-пошукові роботи про відомих людей нашого міста. Цікавими були роботи про місцевих поетес Віру Хвостик (9-Б клас), Аллу Кислу (9-А клас), про художника-краєзнавця І.О. Барнаша (6-А клас), про режисера місцевого народного театру В.І. Зозулю, про Почесного громадянина міста, кавалера трьох Орденів Слави М.М. Каїрського, про місцеву майстриню, маму наших учнів Мальцеву Оксану. Всі роботи були досконалими, змістовними, глибокими. Кожна робота стала сторінкою книги «Славні імена земляків», яку учні школи присвятили 75-річниці з дня народження рідного міста.
Спільна робота в проектах згуртовує учнівський колектив, бо тільки спільна праця усіх учнівських ланок допомагає виховати свідомих громадян суспільства, здатних розібратися у величезному обсязі інформації, сприймаючи її критично та творчо переосмислюючи.
Сучасна школа повинна створити умови для розвитку особистості, що здатна критично і самостійно мислити, висловлювати власну думку та ефективно спілкуватися з іншими. Створення позитивного медіапростру школи є найважливішим завданням сучасної освіти. Саме позитивне медіа освітнє середовище і буде сприяти формуванню медіакомпетентності, медіа імунітету особистості, її здатності до медіа творчості.
Найважливішою умовою, яку висуває сучасне інформаційне суспільство до школи, є конкурентоспроможність випускника, набуття ним таких якостей, як самостійно, критично і творчо мислити; грамотно працювати з інформацією (вміти збирати певні факти, аналізувати їх, робити ґрунтовні об`єктивні висновки; вирішувати певні задачі), тобто актуалізується проблема формування інформаційної компетентності учнів, адже на сьогодні — це один із найважливіших чинників успішності молодої людини.
Поняття компетентності містить систему знань, навичок та ставлень, які сприяють ефективному досягненню особистісних цілей. Тому І.В. Родигіна до структури компетентності цілком обґрунтовано відносить такі компоненти, як знання (глибокі, систематичні, поліфункціональні); діяльність (використання знань у стандартних і нестандартних ситуаціях, уміння і навички); особистісні якості (ціннісні установки, мотивація діяльності).
Медіакомпетентність особистості всюди виступає як можливість людини, з одного боку, орієнтуватися в динамічному соціокультурному середовищі і просторі різних культур, а з другого — нарощувати обсяги інформації і знань, вибудовувати власний стиль комунікацій, що вирізняється підвищеною особистісною активністю, новими принципами взаємодії в умовах сучасних соціокультурних трансформацій.
Формування медіакультури, медіакомпетентності учнів здійснюється не тільки через навчальні предмети, спецкурси «Сходинки до медіаграмотності», «Медіакультура», але і через позакласну роботу. У позакласній роботі медіаосвіта здійснюється через роботу різноманітних медійних факультативів та гуртків, участь учнів з власними медійними продуктами у конкурсах і акціях, медіафестивалях різного рівня.
Практичний розділ.
Тому медіакомпетентність у сучасному суспільстві, яке стрімко змінюється в різних сферах життя – одна із основних компетентностей. Основним завдання виховної системи нашої школи є формування медіа компетентної особистості, здатної до визначення інформаційної потреби, пошуку інформації та ефективної роботи з нею в усіх її формах та представленнях — як в традиційній, друкованій формі, так і в електронній формі, здатності щодо роботи з комп’ютерною технікою та телекомунікаційними технологіями, здатності щодо застосування їх у професійній діяльності та повсякденному житті.
Для ефективної реалізації цього завдання одним із важливих компонентів є створення шкільної моделі медіаосвіти, а саме шкільного інформаційного простору, де учні змогли б знайти необхідну інформацію, самовиразити себе. Адже масштаби впливу Інтернет – технологій та медіа на різні сфери життя зростають з кожним днем. Тому ми вчимо дітей орієнтуватися в єдиному освітньому просторі та особистому інформаційному полі, бо теперішній швидкісний час вимагає від людини не тільки знання сучасних технічних пристроїв, передачі інформації та вміння з ними працювати, але й певного рівня критичного мислення, навичок самостійної роботи, творчих здібностей.
З чого ж складається інформаційно-освітній простір нашої школи? По-перше, це сайт школи – наша візитна картка в мережі Інтернет. На бічному меню ми маємо вкладку виховна робота. Тут можна познайомитись з системою виховної роботи школи та учнівського самоврядування: історією шкільного об’єднання СОВА, конституцією, малими дитячими організаціями. Зайшовши на карту сайту, відвідувач може знайти вкладку «На допомогу класному керівникові». На цій сторінці ми розмістили те, що може бути корисним у роботі класного керівника: «Золоті правила класного керівника», критерії ефективності виховної роботи в класі, запитання для вивчення учнівського колективу, самоаналіз діяльності вчителя під час підготовки та проведення виховного заходу, різноманітні пам’ятки (черговому, проведення класних зборів). Взагалі, весь цей матеріал узагальнений у методичному посібнику «Педагогічна майстерня класного керівника». Поряд з цією вкладкою працює вкладка «Виховні години», тут можна знайти розробки годин спілкування, які проводились класними керівниками під час тижнів педагогічної майстерності. У цьому навчальному році класні керівники проводили класні години на тему: «Добро починається з тебе». Це те, чого так не вистачає нашим дітям: доброти, уваги, взаємодопомоги. Така робота у нас не епізодична, бо за ініціативи шкільного парламенту, кілька років поспіль проводимо благодійні акції «Серце в долонях». Виручені кошти передаємо на лікування хворих дітей. Ця робота узагальнена у методичному посібнику «Серце в долонях». Над оформленням цього посібника працювала разом з дітьми (дизайнерське оформлення – Дацько В., обкладинка – Мальцева М.)
Класні керівники і учні школи мають електронні скриньки. Це дозволяє спілкуються і вирішувати спільні проблеми. Всі ще раз переконалися, що використання електронної пошти значно розширює їх контакти з зовнішнім середовищем. Активно працюю із диском. Створюю документи спільного доступу, постійно використовую їх у роботі з класними керівниками для внутрішнього документообігу, для оперативного надання інформації в управляння освіти. Також використовую електронний диск для роботи з дітьми та класними керівниками над спільними проектами. Такий вид роботи сприяє ефективному включенню всіх учасників навчально-виховного процесу в зовнішній інформаційний простір, тим самим забезпечуючи його інформаційну інтеграцію з іншими навчальними закладами, дитячими організаціями, органами учнівського самоуправління.
Для того щоб сайт був динамічним, нам необхідно залучати якомога більше співавторів, але це може зашкодити порядку і безпеці сайту. Тому ми розпочали активно використовувати блоги, для яких шкільний сайт став платформою. Блог – надсучасний засіб масової комунікації, він дає можливість зберігати і систематизувати зібраний матеріал, по-друге, дає сприяє формуванню в учнів вміння самостійно шукати, аналізувати та відбирати необхідну інформацію, організовувати, перетворювати, зберігати та передавати її.
Дієвим, цікавим і змістовним є блог «Виховання учнівської молоді». Тут представлена система національно-патріотичного виховання школи, а також адміністратори блогу розповідають про найяскравіші шкільні заходи.
Свій інтернет-простір має дитяче об’єднання дорослих і дітей СОВА. Блог «Учнівське самоврядування» був створений у 2012 р. http://sovaschool2.blogspot.com/
Наш блог, так як і об’єднання називається СОВА (спритні, обдаровані, винахідливі, активні). Наші діти дійсно активні і дієві, бо чимало цікавих заходів: свята, конференції, змагання, конкурси, лекторії, ярмарки проводяться з ініціативи шкільного парламенту. Найважливіші і найцікавіші новини активісти висвітлюють на своєму блозі.
Вже кілька років проводимо благодійну акцію «Добро починається з тебе». У рамках акції цього року були проведені вистава «Український ярмарок», класні години, ярмарок милосердя «Серце в долонях». Зібрані кошти були передані для лікування хворої дівчинки Ланіти Жеребної. Всі були горді тим, що змогли допомогти дівчинці.
Важливою справою для всіх учнів школи була акція «Липова алея – подарунок школі». Напередодні дня народження школи діти вирішили висадити липові дерева на чагарнику. Працювали всі згуртовано, бо знали, що це важливо не тільки для них, але й для тих, хто буде у майбутньому навчатись у нашій школі. Уже традицію стало проведення свята «Туристичними стежками», присвяченого Всесвітньому дню туризму. Під час свята діти спробували себе в якості туристів: складали за всіма правилами рюкзак, відгадували загадки, орієнтувалися на місцевості, проходили пороги, обходили рифи, влучно стріляли, складали карту, співали туристичних пісень. У березні було проведено велике літературно-музичне свято «Великий син – великого народу», присвячене дню народження Т.Г.Шевченка. Також в цей день була проведена виставка декоративно-прикладного мистецтва «Наш пошук і творчість тобі, Україно!», присвячена 25-річниці Незалежності України. Найкращі дитячі вироби були направлені на міську виставку. Нікого не залишив байдужим захід-реквієм «Ти – вічний біль, Афганістан». Зі щемом в серці діти згадували трагічні події афганської війни, співали афганських пісень, переглядали документальне відео та презентації, які самі підготували.
Сьогодні стало можливим використовувати інформаційні технології при проведенні позакласних заходів. Кожен вчитель, який має практичні навички володіння інформаційними технологіями, прагне використовувати їх у своїй роботі. І це дає можливість зробити шкільні заходи більш цікавими та корисними. Для проведення класної години, позакласного заходу використовуємо мультимедійні презентації, які впевнено входять у шкільне життя і займають належне місце у виховному процесі. Діти вчаться добирати необхідну інформацію та доступно, компактно, послідовно і цікаво її подавати. Безліч фотоматеріалів, відеофрагментів, музики дозволяють зацікавити абсолютно всіх вихованців. Матеріал для тематичних класних годин: фотографії, репродукції, малюнки, архівні документи діти знаходять в Інтернеті, використовуючи різні пошукові системи, в газетах, на лазерних дисках, в літературі та інших джерелах. Мета класного керівника при підготовці до заходу – організувати знайдений матеріал зовсім в іншому світлі: зробити наочним, зрозумілим і цікавим. Погодьтеся, як можна говорити про Другу Світову війну і не побачити військових фотографій, на яких відображена страшна трагедія: битви, голод, руйнувань, або ж хвилини радості Перемоги. А пісні воєнних років беруть дітей за душу. Відеохроніки дозволяють побачити страшні кадри війни, дають дітям зрозуміти, що такого не повинно повторитися. На шкільних святах комп'ютер став незамінним помічником. Усі заходи, на яких вдається використовувати мультимедійний проектор, музику, проходять на високому рівні і дуже подобаються дітям. Презентації, відеозаписи та музика реально увійшли в життя нашої школи. Розважальні та інтелектуальні заходи розширюють кругозір учнів, розвивають їх мислення, а наочність і високий технологічний рівень допомагають нашим дітям йти в ногу з часом і мати великі можливості для для розвитку медіакомпетентності.
Безсумнівно, любов до Батьківщини починається з любові до рідного краю. Центром національно-патріотичного виховання в нашій школі є шкільний музей бойової і трудової слави. У ньому є експозиції, які розповідають про історію краю, про найдавніших захисників – козаків, їх побут та звичаї. Вагома частина композицій присвячена участі наших земляків у визволення України від німецько-фашистських загарбників. Тут є інформація про випускників школи, які діяли в партизанському підпіллі, про марганчан – героїв Радянського Союзу. Важливо, що пошуково-дослідницьку роботу проводять самі учні, збираючи матеріали для музею, спілкуються з родичами воїнів, досліджують архівні матеріали, шукають відомості в Інтернеті. Координатор музею Фірман Людмила Іванівна разом разом із радою музею працювала над соціальними проектами «Експозиція у шкільному музеї «Великій Перемозі – 70», «Битва за Дніпро», «Небесна сотня». Також Так, створена у минулому році відеоекскурсія «Історії розсипане намисто» посіла І місце на міському конкурсі. Про роботу нашого музею діти розповідають на блозі. http://sovamuzei.blogspot.com/
Євроклуб «Ми - європейці» працює у ЗОШ №2 з 2009 року, та об’єднує допитливих і натхненних учнів, справжніх ерудитів і творчих особистостей. Клуб має свій блог інтернеті, де розміщені статут, план роботи, методичні розробки тренінгів, вікторин, конкурс робіт, дитячі презентації тощо.
Робота клубу спрямована на впровадження європросвіти в начально-виховний процес. Кожне засідання клубу залишає в пам’яті дітей калейдоскоп важливої і корисної інформації щодо культури, традицій, історичних фактів та реалій сьогоденного життя країн Євросоюзу, неоціненний практичний досвід спілкування та взаємообміну набутих досягнень між подібними закладами нашої держави та європейських країн,а також здійснити незабутню цікаву подорож до загадкових куточків Європи.
Одним із основних завдань є встановлення контактів з євроклубами України для спільного виконання проектів, обміну досвідом тощо. Також наші учні ведуть активне листування з однолітками з країн Європи на сайтах Students of the World та e-languages. Листування ведеться англійською мовою.
Євроклубівці беруть участь у міжнародних проектах на сайті e-languages. Так, одним із цікавих проектів був «The other side of my town», у ході якого діти фотографували найцікавіші на їх думку об’єкти нашого краю та давали їм короткий опис англійською мовою. На сайті e-languages ми розпочали власний проект «Learning Europe», де розповіли про роботу нашого Євроклубу. До нашого проекту та своїм досвідом поділились євроклуби Єгипту та Турції.
Наш євроклуб входить до Всеукраїнських спілок євроклубів на Google+, де є змога спілкуватись, ділитись досвідом та брати участь у спільних проектах. У рамках Міжнародної програми «eTwinning Plus» діти працювали над проектом «Be KIND!». Під час виконання школярі дарували добро друзям, однокласникам, літнім людям, батькам та звичайним перехожим та ділилися про це із однолітками з європейських країн. Цінне те, що діти отримали привітання та листівки з різних куточків Європи. Така діяльність розвиває комунікативну компетентність, яка включає в себе знання необхідних мов, способів взаємодії з оточуючими людьми та подіями, навички роботи у групі, виконання різних соціальних ролей у колективі. Учні вчилися презентувати себе, писати листи, ставити запитання, вести дискусію.
Про життя шкільної республіки діти розповідають не тільки на блогах, але й на шпальтах шкільних газет.
Шкільні газета і журнал як засіб формування медійної культури учнів
Саме у цей час створюється Парламентська шкільна республіка. Як справжня республіка не може існувати без четвертої гілки влади, так і перед нами постало питання про необхідність створення власного засобу масової інформації. З багатьох варіантів ми обрали назву «Місток», тому що на той час школа брала участь у різноманітних програмах шкільних обмінів. Наші учні навчалися у Сполучених Штатах Америки, а потім у себе вдома приймали американських однолітків, які відвідували заняття у нашій школі, знайомилися з нашою культурою. Таким чином ми робили перші спроби будувати мости, які б у майбутньому об’єднували наші країни.
Але, звичайно, в першу чергу ми будуємо містки один до одного, містки радості за досягнення товаришів, містки взаємодопомоги і підтримки. Про це свідчить і гасло нашої газети: «Будуймо мости від душі до душі, від країни до країни разом!» Логотипом газети є міст, який з’єднує дві архітектурні споруди, що символізують історію і культуру двох країн – це пам’ятник Богдану Хмельницькому та статуя Свободи. Перші випуски газети ми створювали у Word, тому що працювати могли тільки в цій програмі, і то далеко не всі. На той момент у школі був лише один комп’ютер, та ще вдома у кількох учнів. Тому випускалася наша газета 1 раз на семестр.
Згодом ми створили фінансову групу, яка прораховувала витрати на випуск газети, визначала її собівартість та ціну для розповсюдження, закладала кошти для преміювання постійних кореспондентів та дизайнерів. Ми прагнули самі себе утримувати, а не шукати постійно спонсорів випуску. Один із номерів «Містка» ми присвятили співпраці з гірничо-збагачувальним комбінатом – найбільшим підприємством нашого міста.
Ми зустрічалися з шахтарями, з керівниками комбінату. Робота наша була дуже цікава і не лише нам. Цей випуск придбали багато працівників комбінату, і, можливо, саме ми наштовхнули керівництво заводу на думку про необхідність свого власного засобу масової інформації. Сьогодні вони його мають – це одна з популярних міських газет «Гірняцький вісник», яка видається з червня 2002 року.
У 2008 році досвід нашої роботи, узагальнений у соціальному проекті «Будуймо мости від душі до душі, від країни до країни разом», стає переможцем Всеукраїнської суспільної акції «Громадянин». Екскурсія до Верховної Ради, яку для переможців організували координатори акції, стимулювала активність учнів. Вони зрозуміли, що, випускаючи шкільну газету в маленькому містечку, можна привернути до себе увагу всієї країни.
Газета стала виходити у кінці кожної чверті. Створюємо її ми вже в програмі Publisher. Редакторська група стала більше уваги приділяти макетуванню, дизайну газети. Адже показово, що наша газета постійно займає І місце у міському конкурсі «Прес-майдан», а також у конкурсі «Комп’ютерне макетування та верстання».
Дійсно, випуски спочатку були перевантажені текстами, і важко читались. Тому члени шкільної редакції вирішили провести конкурс на кращий шаблон шкільної газети та кращий оновлений логотип, створений у програмі Корал Дро. Згодом члени шкільного парламенту створили блог газети «Місток», на який можна зайти з сайту школи. http://gazetamistok.blogspot.com/
Ми завжди прагнемо йти в ногу з часом. Наше головне завдання – щоб кожен учень школи, хоч і не пише до газети, але обов’язково б її читав. І хоча ціна «Містка» символічна – одна гривня, але все рівно не кожна дитина може її придбати. Тому в минулому році шкільний парламент запропонував створити он-лайн версію газети. А пізніше виникла ідея створити окрему газету для наших найменших учнів. Назву діти придумали самі. Вона одразу дає зрозуміти, що в нашій школі вивчають кілька мов. Для придбання оргтехніки ми організували благодійний концерт для батьків. На зібрані кошти придбали принтер для друкування випусків. Тож, тепер у нас є дві власні газети «Місток» і «Маша і Тедді», які теж мають свій інтернет-простір.
Але наш медійний експеримент на цьому не закінчився. Ми пішли далі, у 2013 році у нас з’явився шкільний журнал. Діти мали на меті створити сучасний журнал, який став би цікавим не тільки для наших учнів та вчителів, але й для мешканців нашого міста.
Представники шкільного парламенту разом з вчителем української мови і літератури Марченко Аллою Віталіївною розпочали з активного обговорення мети створення майбутнього журналу. Зібравши ініціативну та талановиту команду з одинадцятикласників, вирішили почати з вибору назви, яка б висвітлювала його зміст та особливості нашої школи. Було запропоновано кілька варіантів – СОВА (на честь шкільної організації), Future in our hands (адже у нас англійська школа), «Ми разом». Та команда вирішила, що найбільш оригінальна назва – саме ТWO. Назва лаконічно поєднує у собі номер нашої школи, й те, що ми поглиблено вивчаємо англійську та німецьку мови і, звичайно, найбільше відповідає сучасним тенденціям медіасвіту.
Обкладинка нашого журналу не менш оригінальна. Редактори вирішили, що наш журнал доречно прикрасять та представлять учні школи в українських народних костюмах. Поєднуючи етнос з актуальними в наш час стильними надписами та стікерами, наша обкладинка символізує сучасних учнів-патріотів, готових до активного життя!
Як відомо, журнал не створюється за п’ять хвилин, тому на першій нараді творчої групи був створений макет журналу. Також одразу розподілили відповідальних за сторінки (сторінка змісту). Так учні досягли того, що кожна сторінка вирізнялася своєю оригінальністю. Автори активно співпрацювали з учителями та дитячим шкільним колективом.
Редактори удосконалювали сторінки з кожним переглядом, додавали цікаву інформацію, спец репортажі та робили все для того, щоб вони відповідали сучасним вимогам верстання. Велика кількість інформації висвітлена на 37 сторінках журналу. До речі, з нашим журналом можна познайомитись на сайті «Медіакультура» http://sovaelektronn.blogspot.com/
Без перебільшення можна сказати, що учні, які працюють у шкільній редакції, практично отримують додаткову спеціальність – вони можуть працювати редакторами, створювати комп’ютерні макети та дизайни газет і журналів, мають навички журналістської діяльності. Приємно усвідомлювати, що робота в шкільній газеті стає для них першим містком у велике майбутнє. Щоб людина грамотно споживала медіа, треба поставити її в позицію творця. Саме цим ми і займаємось.
Формування критичного мислення,
креативності учнів
через створення власних медіа продуктів.
креативності учнів
через створення власних медіа продуктів.
У збірці «Цікава граматика» завдання розміщені за темами в тій послідовності, в якій вивчається матеріал на уроках. Посібник охопив різноманітні види робіт з цікавої граматики: ігри, ребуси кросворди, загадки. На сьогодні цей збірничок, можливо, не так виглядав би, як у комп’ ютерному варіанті, але на той час це була перемога. Вона була відзначена на ІІІ обласному ярмарку «Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини -2005».
Ця перша перемога стала поштовхом до створення Поетичної вітальні. Діти спілкувалися з місцевими поетами, проводилися зустрічі, круглі столи, відкриті засідання. Результатом такої роботи є друга збірка дитячих поезій «Поетична вітальня», яка надихнула учнів створювати свої власні збірки. Діти почали брати участь у різноманітних конкурсах: «Собори наших душ», «Єднаймось, брати – українці», «Для тебе, Україно!» У нашому місті вийшов збірник поезій «Город серебристых тополей», до якої увійшли твори сорока духовно близьких людей нашого гірницького міста. І серед них поезії нашої учениці (тепер уже випускниці) – Прошукалової Людмили.
2006 – «Перший промінчик». До цієї збірки увійшли кращі поезії, творчі роботи з етики, мови та літератури.
2010 – Спільний проект «Я – частинка твоя, Україна!» «Поетичної вітальні» та клубу «Палітра». До збірки увійшли учнівські вірші та ілюстрації до них.
Ця проектна робота зайняла призове місце у Всеукраїнському суспільному конкурсі «Громадянин». Як переможці учні представляли свій проект на Всеукраїнській конференції у Києві.
Згодом збірка була відправлена до Львова для участі у Міжнародному літературно-мистецькому конкурсі української молоді «Для тебе, Україно!», де було відмічено кращі поезії Скатової Ірини, яка посіла ІІІ місце. У цьому конкурсі взяли участь 1021 учень із 10 країн. Крім грамот, подарунків, Ірина отримала приз від фонду Терезії Яценюк «Open Ukraine»
Так, діти мали можливість реалізувати власні здібності і уміння по створенню суспільно-корисного, якісного медіа продукту.
Згодом наші діти долучилися ще до однієї цікавої справи – створення власного відео продукту, а саме зйомки фільму про школу.
А відбувалося все так...
Випускниця нашої школи Анна Дем’яненко, яка закінчила «Інтершколу» і зараз працює на телеканалі Інтер вирішила зняти фільм про наше шкільне життя, про другу школу та її успіхи.
І ось у травні на 3 дні члени шкільного парламенту стали учасниками знімальної групи: хто – актором, хто – асистентом режисера, хто – асистентом оператора, хто був задіяний у масовці… Загалом, справа знайшлася кожному. Відверто кажучи, було нелегко. Кожен на собі відчув складність акторської професії, коли доводилося по кілька разів знімати кожну сцену, коли кожен повинен був чітко виконувати свої обов’язки, адже результат залежав лише від злагодженої дії кожного.
Результат перевершив наші очікування. Фільм про школу, прем’єра якого відбулася 1 червня, вийшов і цікавий, і видовищний. До речі, за перші дні трансляції на YouTube його переглянуло 1700 глядачів. Це доводить, що наша праця була немарною. А після роботи над фільмом багато хто з нас визначився з майбутньою професією.
Цей фільм не аматорське відео, а справжня професійна робота. І ви маєте можливість у цьому пересвідчитись на нашому сайті. http://marganets-school2.edukit.dp.ua/
Спільна робота шкільної бібліотеки та педагогічного колективу
по формуванню інформаційної культури учнів
засобами проектних технологій.
Шкільна бібліотека також бере активну участь у формуванні медіа простору школи та сприяє формуванню медіакомпетентності учнів. Спільно з учителями та учнями шкільним бібліотекарем було реалізовано чимало проектів. А саме проектна діяльність є невід’ємною частиною формування інформаційної компетентності учнів. Він дає можливість проводити бінарні уроки, здійснювати інтегральний підхід. Проектна діяльність вимагає продуманого підходу: ретельно розробити план проекту, допомогти підібрати матеріал, передбачити варіанти можливих труднощів, скоординувати дії учнів. Важливо те, що працюючи над проектом, учень проходить стадії планування, аналізу, синтезу, активної діяльності.
У 2007 році нашою шкільною спільнотою був реалізований проект «Чудеса рідного міста». Його результатом став посібник для краєзнавчих екскурсій, туристичний маршрут та буклет. Цей проект став переможцем Всеукраїнської суспільної акції «Громадянин». Наші учні були учасниками та дипломантами фінального етапу конкурсу у місті Києві.
У 2011 році учні 7 та 10 класів працювали над проектом «Диво, ім’я якому – книга», який був присвячений Всесвітньому Дню книги. Формою його завершення став усний журнал, підготовлений учасниками проекту до цього свята. Він складався з чотирьох сторінок і розповідав про історію створення книги з найдавніших часів до наших днів. Цей проект став призером обласного етапу конкурсу «Шкільна бібліотека» у 2011 році.
Блог розповідає про життя і творчість цікавої людини, самодіяльного художника, краєзнавця. На його сторінках учасники проекту висвітлили різні грані творчої особистості Івана Олександровича.
Сторінка «Біографія художника» містить інформацію та фото з його життя. На сторінці «Картини» можна помилуватися картинами Івана Олександровича. Сторінка «Учнівський проект» розповідає про послідовність роботи над проектом по вивченню його життя та творчості та про участь цієї роботи у Всеукраїнській експедиції «Моя Батьківщина – Україна». На сторінці «Чудеса рідного міста» можна дізнатися про участь у даному проекті Івана Олександровича Барнаша, який був нашою інформаційною підтримкою. Він допомагав обирати об’єкти для дослідження та шукати інформацію про них. Також тут розміщений текст нашого краєзнавчого посібника.
Наступна сторінка повідомляє про виставку картин Барнаша у стінах нашої школи, на якій він сам був лектором і екскурсоводом, а також про враження учнів від виставки.
Сторінка «Публікації про І. Барнаша» містить скановані статті із газет та журналів про його роботу, громадську діяльність, творчість, починаючи з 1977 року. Згодом виникла ідея створення календаря, в якому використали репродукції картин І.О. Барнаша та вірші юних поетів нашої школи.
Ми вдячні шкільному бібліотекарю Маргариті Пилипівні та вчителю української мови і літератури Ірині Федорівні за те, що вони відкрили для наших учнів та вчителів талант Івана Олександровича, дали можливість доторкнутися до прекрасного через його картини та спілкування з ним. Ця робота стала початком великої проектної роботи «Славні імена земляків». Наше місто багате на талановитих особистостей: поетів, композиторів, артистів, режисерів, художників, скульпторів, тому виникло бажання якомога більше дізнатися про людей, які щиро люблять своє місто і намагаються зробити власний вагомий внесок у його розбудову. Учні проводили дослідження про життя і творчість видатних земляків: зустрічалися з ними, їхніми родичами, збирали матеріал про їхнє життя і творчість. У квітні 2013 року відбулась шкільна конференція «Славні імена земляків» в рамках Всеукраїнської експедиції учнів та студентської молоді «Моя Батьківщина – Україна». Діти презентували свої дослідницько-пошукові роботи про відомих людей нашого міста. Цікавими були роботи про місцевих поетес Віру Хвостик (9-Б клас), Аллу Кислу (9-А клас), про художника-краєзнавця І.О. Барнаша (6-А клас), про режисера місцевого народного театру В.І. Зозулю, про Почесного громадянина міста, кавалера трьох Орденів Слави М.М. Каїрського, про місцеву майстриню, маму наших учнів Мальцеву Оксану. Всі роботи були досконалими, змістовними, глибокими. Кожна робота стала сторінкою книги «Славні імена земляків», яку учні школи присвятили 75-річниці з дня народження рідного міста.
Спільна робота в проектах згуртовує учнівський колектив, бо тільки спільна праця усіх учнівських ланок допомагає виховати свідомих громадян суспільства, здатних розібратися у величезному обсязі інформації, сприймаючи її критично та творчо переосмислюючи.
Сучасна школа повинна створити умови для розвитку особистості, що здатна критично і самостійно мислити, висловлювати власну думку та ефективно спілкуватися з іншими. Створення позитивного медіапростру школи є найважливішим завданням сучасної освіти. Саме позитивне медіа освітнє середовище і буде сприяти формуванню медіакомпетентності, медіа імунітету особистості, її здатності до медіа творчості.
Висновки
Успіх нашої роботи ми вбачаємо у відносинах між вчителем і учнем, які будуються на основі співдружності, співробітництва і ділового партнерства, а також створення умов для формування життєспроможної особистості учня, здатної до творчої самореалізації й саморозвитку.
Кожен вчитель розуміє, що головним завданням сьогодні є створення моделі сучасного випускника, підготовленого до свідомого вибору професії і реалізації своїх здібностей і талантів. На нашу думку ми б не досягли високих результатів без впровадження перспективних педагогічних технологій, інтерактивних форм і методів, які допомагають нам розкрити потаємні душі своїх вихованців, поглибити їх знання, розширити їх кругозір, розвинути комунікативні здібності. Є постійною і безперервною робота по підготовці школярів до свідомого існування у медіасередовищі, перетворення їх зі споживачів медіапродуктів у свідомих користувачів мас-медіа. Цілеспрямована діяльність по формуванню медіакомпетентності учнів сприяє зміцненню їх імунітету до маніпулятивних дій медіа, створює умови інформаційної безпеки, допомагає розуміти, аналізувати й оцінювати зміст медіа, вчить використовувати медіа під час навчання і дозвілля, вчить бути співтворцем змісту мас-медіа, володіти навичками самопрезентації та спілкування з іншими користувачами медіа і, якщо потрібно, вміти критично оцінювати власну медіаактивність.
Велику роль у формуванні медіакомпетентності учнів відіграє шкільна бібліотека. Я вважаю, що шкільна бібліотека повинна функціонувати як шкільний бібліотечно – інформаційний центр. Важливим завданням бібліотеки залишається не тільки створення і забезпечення можливостей доступу читачів до інформаційних ресурсів за допомогою сучасних технологій, але й виховання відповідної інформаційної культури.
Таким чином, усі учасники навчально-виховного процесу отримують знання з медіакультури та здобувають практичні уміння і навички користуватися цими знаннями, вони здатні успішно задовольняти індивідуальні й соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання.
Результатом нашої роботи є функціонування єдиного інформаційно-освітнього простору школи, основою якого є сайт школи. Він відображає всі аспекти шкільного життя: містить інформацію про навчальний курс, виховну роботу, блоги вчителів школи, учнівського самоврядування, блоги шкільних газет та їх онлайн версію, блоги патріотичного виховання та форуми. Робота на шкільному сайті та блогах сприяє формуванню громадянської свідомості учнів, виробленню власної філософії життєдіяльності, самоідентифікації та самореалізації, стимулює учнів до творчості, розвиває організаторські якості, аналітичне мислення, залучає до участі у громадянському житті школи, сприяє розвитку світоглядних орієнтацій особистості.
Комментариев нет:
Отправить комментарий